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  • Diklusive Lernwelten
    • Einleitung – Diklusive Lernwelten
      • 1.2 Ergänzende Bemerkungen zum Vorwort
    • 2. Vorstellung der Autor:innen
    • 3. Diklusion
      • 3.1 Von der Exklusion zur Inklusion – Chancen digitaler Medien
      • 3.2 Diklusion auf allen Ebenen
      • 3.3 Empowerment – Gründe für den diklusiven Unterricht 
      • 3.4 Kompetenzen für einen diklusiven Unterricht
      • 3.5 Sonderpädagogisches diklusives Experten:innenwissen
    • 4. Lernen durch Assistive Technologien
      • 4.1 (Digitale) Barrieren abbauen
      • 4.2 Digitale Texte anforderungsärmer gestalten
      • 4.3 Fokussiertes Lesen von Homepages
      • 4.4 Analoge Texte vorlesen
      • 4.5 Zugänglichkeit von Arbeitsblättern
      • 4.6 Inklusive Sprachbildung mit Gebärden 
      • 4.7 Digitale Teilhabe im Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation 
      • 4.8 Ein Erfahrungsbericht zum Online Lernen mit unterstützt kommunizierenden Schüler:innen
      • 4.9 Erfahrungsbericht zur Nutzung von elektronischen Kommunikationshilfen
    • 5. Lernen mit Medien zur Individualisierung
      • 5.1 Individualisierung, Förderung und Selbststeuerung
        • 5.1.1 Beispiele für digitale Individualisierung im Unterricht
        • 5.1.2 Die Online Pinnwand TaskCards
        • 5.1.3 Eine interaktive Pinnwand zur Unterstützung des Distanzunterrichts 
        • 5.1.4 Interaktive Lernvideos mit H5P
        • 5.1.5 Individuelle Quiz erstellen 
        • 5.1.6. Selbstlernmaterialien mit Twine 2.0 erstellen
        • 5.1.7 Sprachförderung mit digitalen Medien
        • 5.1.8 Praxisorientierte Tipps im Lernsachen.blog 
        • 5.1.9 Ich habe mich sehr stolz gefühlt …
      • 5.2 Aus den Fächern
        • 5.2.1 Der Einsatz der App Book Creator im Deutschunterricht
        • 5.2.2 Schriftspracherwerb mit Schreiben DE 
        • 5.2.3 Digitale Förderung der narrativen Schreibkompetenzen
        • 5.2.4 Wortschatzarbeit für Lernende mit Deutsch als Zweitsprache 
        • 5.2.5 Bedürfnisorientierter Englischunterricht 
        • 5.2.6 Virtuelle Arbeitsmittel im Mathematikunterricht
        • 5.2.7 Online kritzeln, malen und zeichnen
        • 5.2.8 Produktion elektronischer Musik am iPad im Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung
        • 5.2.9 Wearables im Sportunterricht 
        • 5.2.10 Nutzung einer App zur Unterstützten Kommunikation (UK) für den Leselernprozess
    • 6. Lernen mit Medien zur Kooperation/Kollaboration
      • 6.1 Stop-Motion Filme im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung
      • 6.2 Die Gründung Roms als Comic 
      • 6.3 Edubreakout 
      • 6.4 Kollaboratives Erstellen von Collagen
      • 6.5 Virtual Reality im Mittelalter 
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4.4 Formen von hybriden Veranstaltungen

Hybride Formate sind in verschiedenen Versionen und Abstufungen durchführbar: 

  • In einer einfacheren Form ist es möglich, dass nur das Team und die Referent:innen vor Ort sind, während alle Teilnehmer:innen nur online zugeschaltet sind. 
  • In einer anderen Form sind die Teilnehmer:innen vor Ort, aber die Referent:innen werden zugeschaltet (beispielsweise dann, wenn die Referent:innen eine zu weite Anreise hätten). 

Aber auch andere „gemischte“  Formen sind möglich: 

  • Ein Teil der Teilnehmer:innen ist vor Ort, ein anderer Teil ist online zugeschaltet. Gründe können auch hier eine zu weite Anreise, ein zu kleiner Raum oder andere Einschränkungen sein.
  • Verschiedene Gruppen treffen sich in lokalen Präsenzgruppen, die dann online miteinander verbunden sind (Hybride „Satelliten-Veranstaltung). 

Die Aufzählung dieser unterschiedlichen Formate zeigt, dass hybride Veranstaltungen sehr vielfältig und spannend sein können. Vor allem die Einbindung internationaler Referent:innen und Teilnehmer:innen eröffnet ganz neue Möglichkeiten, die eine große Bereicherung für alle Beteiligten ist. Auch hybride Satelliten-Veranstaltungen können ganz neue Möglichkeiten schaffen. 

Bei der Planung und Konzeption der Veranstaltung sind dabei ganz dringend vor allem zwei Punkte zu beachten: 

  • Die Technik muss reibungslos funktionieren, sonst wird es für für alle sehr schnell sehr frustrierend. Vor allem ein guter Ton kann wirklich eine große Herausforderung sein, gleichzeitig ist dieser existenziell für das Gelingen. Am besten schon rechtzeitig vor der Veranstaltung einen (Sound-)Check durchführen, da ggfs. noch nachgebessert werden muss. 
  • Konzeptionell gut überlegen, wie die Teilnehmer:innen gut eingebunden werden können. Die größte Gefahr liegt darin, dass die Online-Teilnehmer:innen zur zweiten Klasse deklassiert werden, z. B. indem sie nicht genügend interaktiv eingebunden oder „übersehen“ werden. 
Praxistipp

Hybride Veranstaltungen sind deutlich aufwendiger als reine Online-Veranstaltungen. Daher vorher gut abwägen, ob das hybride Format wirklich einen Vorteil für die Teilnehmer:innen mit sich bringt oder ob nicht doch eine reine Online-Veranstaltung die bessere Wahl wäre!


Das Buch zum Beitrag

Dieser Beitrag stammt aus unserem Buch “Das Handbuch für digitale Bildungsformate” – ein Werk von Christian Pfliegel.

Das Handbuch gibt allen Menschen, die bisher selbst wenig Erfahrung in der Durchführung von Online-Veranstaltungen haben, Werkzeuge, Tipps und Tricks an die Hand für einen guten Einstieg in die digitale Bildung. Vom Einladungsschreiben, über die Technik, bis hin zur Planung und Konzeption auch großer Veranstaltungen.

ERFAHRE MEHR!

Zum nächsten Kapitel…

  • Das Handbuch für digitale Bildungsformate
    • Vorwort
    • 1. Theoretische Grundlagen von Bildung in der Digitalität
    • 2. Online-Seminare
    • 3. Aus der Praxis: Eine Schülerzeitungsredaktion geht online
    • 4. Hybrid-Veranstaltungen
      • 4.1 Technische Mindestvoraussetzungen
      • 4.2 Aufbau der Technik
      • 4.3 Rollen in einem hybriden Seminar
      • 4.4 Formen von hybriden Veranstaltungen
    • 5. Online-Formate:  Software & Services
    • 6. H5P
    • 7. Open Educational Resources
    • 8. Hardware-Ecke
    • 9. Grundlagen: Theorie & Forschung
    • 10. Quellen und Lizenzen

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